viernes, 28 de septiembre de 2012

ACTIVIDAD DIVERTIDA PARA CONOCER A LOS ESTUDIANTES TRADUCIDA DEL INGLÉS AL ESPAÑOL

MI DIBUJO Objetivo personal Esta actividad libre y objetiva puede desarrollarse en cualquier momento para una estimulación (verbo/sust.)del pensamiento verb/sust) y para hablar sobre la temática de las prioridades básicas y preocupaciones en la vida del estudiante. Para el profesor Antes de que usted lea las notas, lea la hoja de trabajo y realice su propio dibujo. En el momento que usted haya finalizado, lea las notas e interprete su dibujo. ¿Qué crees que esto refleja sobre ti? ¿Cuán exacta crees que es? Decida cómo hacer el transcurso de la actividad (vb./sust.) más efectiva (adv./adj.)de la actividad con los estudiantes. Método 1. Si quieres agregar cualquier cosa a la hoja de trabajo, primero realiza una copia, realiza tus cambios, y posteriormente has una copia para cada estudiante. 2. Antes de que haga la entrega (vb./sust.) de las copias, escriba las 7 palabras en el pizarrón, percátese de que los estudiantes conocen el significado (vb./sust.) de dichas palabras, y luego realice una lluvia de ideas (sust./vb.) usando adjetivos para hacer la descripción (vb./sust.) de los distintos artículos. 3. Entregue una copia del artículo a cada estudiante, lea claramente las instrucciones y deles tiempo para dibujar. 4. Los estudiantes deberán hacer pequeños grupos, así ellos podrán intercambiar sus dibujos y hablar sobre sus dibujos. 5. Diga a los estudiantes los “significados”, posteriormente deles tiempo a los grupos para que hablen sobre cada significado. Ellos podrían hacer notas sobre lo que piensan que significan sus dibujos. 6. Luego, los estudiantes deben darle una mirada (vb./sust.) a toda la imagen y la relación que existe entre cada elemento (¡con la práctica de preposiciones y comparativos!). ¿Cuál es la información adicional que esto les brinda? 7. Posicione a los estudiantes en nuevos grupos para que compartan opiniones (vb./sust.), ¿Acaso es cierto todo esto sobre mí? Extensión En los mismos grupos (o en unos nuevos), los estudiantes deben conversar sobre cómo ellos creen que sus dibujos podrían haber sido en el pasado (5 años atrás), y cómo llegaría a ser el cambio (vb./sust) en el futuro (5 años después). Seguimiento opcional Los estudiantes deberán escribir sobre si mismos, p. ej.: como un artículo en un periódico, podría ser en el presente (adv./sust.), en el pasado o en el futuro. NOTAS El sol y la nube son la perspectiva que tienes de la vida. ¿El sol presenta un ascenso o un descenso, la nube es grande o pequeña, gruesa o delgada, clara u oscura? ¿el sol está cubierto (vb./vb.p., adj.) por la nube de alguna manera? La casa es la manera en que tú piensas sobre tu hogar y tu familia. ¿Es una casa amplia, deshabitada, sencilla o compleja? El árbol es la gran relación que tú tienes en tu vida. ¿Se encuentra cerca o lejos de la casa? ¿Es grande o pequeña, viva o muerta, frondoso o no? El sendero es el sendero de tu vida. ¿Dónde es su empiezo (vb./sust.)?¿Dónde es su final (vb./sust.)? ¿Es espaciosa y recta? ¿Presenta curvas? ¿Tiene cambios de dirección? ¿Presenta otros senderos que cambien su rumbo? Los arbustos son tus amigos. ¿Están cerca o lejos de la casa? ¿Son grandes o pequeñas? ¿Todos están juntos o en distintos lugares? ¿Cuántos grupos de amigos/arbustos hay? La serpiente representa el sexo. ¿Cómo es? ¿Co que está asociado? ¿Qué es lo más significativo en tu dibujo? ¿Dónde se encuentran los elementos en relación los unos con los otros? ¿El dibujo está realizado de manera rápida (adv./adj.) o lenta (adv./adj.) y con cuidado(adv./sust)? ¿Existe un enmarcado alrededor de tu dibujo, sí o no? ¿En qué orden dibujaste los distintos elementos? ¿Tu dibujo es grande o pequeño? ¿El dibujo que realizaste que es lo que expresa sobre ti? Recuerda que el dibujo que realizaste es sobre ti y la manera en que tú piensas ahora. Si realizas el dibujo otro día. Es probable que éste sea distinto al que hiciste hoy.